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湖南兩位教師入選2019年全國教書育人楷模候選人

時間:19-07-22 08:58:57 來源:中國教育新聞網 作者: 編輯:吳桐

爲宣傳慶祝第35個教師節,熱烈慶祝中華人民共和國成立70周年,廣泛展示新時代人民教師教書育人事迹風采,教育部聯合中央媒體組織開展2019年度全國教書育人楷模推選活動。在各級各類學校廣泛動員推選、省級教育部門擇優推薦,經活動組委會對各地推薦的候選人審核基礎上,確定64名全國教書育人楷模候選人,並經中央媒體向社會公布,接受公衆投票。

64名候選人均來自教育教學一線,涵蓋基教、職教、高教各個領域,均獲得過省部級以上榮譽,他們在教書育人工作實績、師德等方面均有突出表現,體現了先進性、時代性、典型性。湖南兩位教師入選。

投票時間從7月18日至8月6日,公衆可通過手機掃描二維碼或登錄中國教育新聞網(www.jyb.cn)可點擊2019年全國教書育人楷模推選活動進行投票。

(可長按識別下方二維碼或點擊“閱讀原文”進行投票)

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新時代鄉村教育的追夢人

——記湖南省永州市東安縣大盛中心小學教師

吳才有

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哪怕曆經病痛的折磨,他也始終不失對鄉村教育的滿腔摯愛。那雙日夜陪伴著他的拐杖,成了他追尋鄉村教育夢想的另一條腿,也撐起了鄉村孩子的希望與未來。他,是新時代鄉村教育的築夢人。——題記

事迹說明

在湖南省東安縣大盛中心小學,拄著拐杖的吳才有已經在這裏堅守了整整28年。28年來,吳才有14次榮獲東安縣先進工作者,6次榮立三等功。他被評爲“全國優秀教師”“湖南最可愛的鄉村教師”“湖南省特級教師”“永州市最可愛的鄉村教師”“永州市第五屆道德模範”,同時獲得了“湖南省五一勞動獎章”。2016年,吳才有家庭還被評爲首屆“全國文明家庭”,受到習近平總書記的親切接見。

初心不改——一輩子只做鄉村教師

從農民的兒子到一名教師,吳才有一直與教師這個職業有著千絲萬縷的聯系。于吳才有而言,改寫他命運的也正是教師這個職業。

吳才有是不幸的。他出生在一個殘疾人家庭,父親、母親和弟弟都有不同程度的殘疾。作爲家裏唯一的希望,吳才有從小就特別努力,希望通過學習改變自己的命運。

吳才有又是幸運的。在他求學期間,每一個老師都對他青睐有加,用無私的愛幫助他、溫暖他。

吳才有說,現在還時常想起小學班主任王時智老師的笑臉。當年,家境貧寒的他無數次因爲交不起學費在校門口徘徊,又無數次因爲沒有生活費餓著肚子上課,是班主任王老師通過家訪得知吳才有的情況後,每個學期都想辦法給他湊齊學費和生活費,讓他順利完成了學業。一雙襪子、一本書、一包餅幹……在吳才有的印象中,求學期間從吃的到穿的再到學習用品,自己都記不清有多少東西來自老師們的幫助。

也正因爲如此,吳才有對教師這個職業有了深深的認同感。“教師,原來是一個可以幫助人、愛護人、溫暖人的職業。”懷著這樣的想法,12歲的吳才有悄悄許下了心願:“長大後,一定要當一名人民教師。”

夢想讓吳才有更加勤奮和努力。初中畢業時,他毫不猶豫地填報了師範學校,最後以全縣第一名的成績被錄取。

1991年,吳才有畢業了。他回到了自己的家鄉大盛中心小學,成了一名鄉村教師。在這裏,吳才有發現因貧辍學的孩子仍然很多。想起自己當年的求學經曆,他暗下決心:一定要盡最大的努力幫助這些貧困家庭的孩子。一到寒暑假,吳才有便走家串戶,盡力摸清每個孩子的家庭情況。盡管自己家庭的經濟條件不容樂觀,但他每年都要資助三四個家庭貧困的孩子。

1999年冬天,吳才有的父親因骨髓炎複發,腿腫得像水桶一般,身體極度虛弱。可父親卻不敢把病情告訴兒子。他知道,兒子微薄的薪水除了要維持一家人的生活外,還資助了好幾個家庭貧困的孩子。得知父親病重,吳才有掏不出醫藥費,百般無奈之下找人借了500元趕往醫院。“雖然父親那次死裏逃生,但是作爲兒子,我沒有給他提供更好的醫療條件,心中有愧啊。”談及此事,吳才有有些哽咽,“但我從來沒有後悔過自己的選擇,碰到家庭貧困的孩子,我仍會伸出援手。”

在大盛中心小學,吳才有一呆就是5年。1996年,吳才有又自願申請到離東安縣城最遠的鬥山教學點工作。“越是條件艱苦的地方,越是需要我。”帶著紮根農村的決心,吳才有帶著一家三口搬進了鬥山教學點的土坯房。在這裏,他既是老師,又是廚師,還是木工、電工、水泥工、清潔工……

“如果可以,我一輩子只當一名農村教師……”日子如流水般轉瞬而逝,盡管沒有太多的波瀾起伏,吳才有卻在這種看似簡單枯燥的教育生活中感受到了一種自足與幸福。

當吳才有盡情享受著爲人師的快樂時,命運向他開了一個天大的玩笑。2000年3月18日,吳才有趁著空閑要把一間教室的房頂修葺一番。快完工時,吳才有踩著的小木梯在墊高的桌面上一滑,失去支撐的他直接摔了下來,造成壓縮性骨折,脊髓受損,下肢癱瘓……

潛心問教——用拐杖撐起三尺講台

手術後,吳才有站不起來了。當所有人都在擔心他的下半生該如何度過時,吳才有卻比誰都著急:“孩子們的課再也耽誤不得了!”  爲了不讓學生落下功課,他讓妻子將一把躺椅搬到講台邊,並讓妻子成爲了自己的助教……一段時間後,他的膝關節勉強能用點力了,他便拄著拐杖將半邊身子斜靠著講台上課。一節課下來,吳才有的膝關節硬邦邦的,腳底鑽心地痛,他只好利用課間幾分鍾坐下來揉捏一陣。

學生家長看在眼裏,疼在心裏。大家送來一把高腳椅子,讓吳才有坐著講課,可他說什麽也不肯。他說:“站著上課才是老師原本的樣子……”一堂課下來,拄著拐杖的吳才有不斷變換著站姿,借助講台的支撐來減輕雙腿的負擔。日子久了,他那雙按著講台的手,掌心裏生出一層厚厚的繭。由于腿腳不便,吳才有摔倒在講台上不是一次兩次。2016年1月,吳老師在教室裏又一次摔倒。這一次,他的左小腿胫腓骨開放性骨折。在永州市中心醫院手術後,醫生囑咐他全休六個月。但他硬是沒有請假,回到家的第二天,就又坐著輪椅出現在教室裏,課堂就是他最深的眷戀。

走進吳才有的家,一張課程安排表被貼在床頭的一側。在學校裏,他既是語文老師,又是班主任,還任教品德與社會、安全教育等科目,用他自己的話說,“從教這麽些年,差不多什麽都教過”。

爲了方便教學,吳才有把家搬到了教室隔壁的宿舍。白天,即便是沒課的時候,吳才有在這頭聽著教室那頭傳來的琅琅讀書聲,心裏覺得分外踏實。許多個夜晚,他坐在一張學生用的老舊課桌前辦公,或批改作業,或爲第二天的課做准備,或記下教育教學中的所思所想。

“教學生書本知識並不難,難的是引導他們學會獲取知識,這才是真正的教育。”談及多年來的教學心得,吳才有道出了自己的“教學經”。課堂上,他總是盡可能多地給學生自主思考的時間,讓書本知識真正轉化爲學生的能力。教數學時,吳才有特別注重培養學生的思維能力,從不輕易給出現成的答案。盡管這樣做起來很麻煩,有時會多花好幾倍的時間,但他依然如故,堅持授人以“漁”比授人以“魚”更重要。遇到長時間摸不著“門道”的學生,吳才有便挖空心思,打比方、舉例子,根據已學知識一步一步地引導,啓迪智慧。

有個叫唐亮的學生,其他同學用10分鍾就能解答的問題,她常常需要花上半個小時。一道稍難的數學題,她得“摸索”五六次甚至十來次才能找到方法。爲了幫助她,吳才有不厭其煩地從旁引導,課上弄不明白的問題,便叫她到辦公室進行輔導。慢慢地,唐亮找到了數學解題的“金鑰匙”,重拾學習的信心。進入初中後,她的成績穩步上升,在年級裏名列前茅。吳才有就是用這樣的“笨辦法”保護著孩子的求知欲,與學生一道開啓探究與發現的旅程。每天放學後,吳才有的辦公室總是圍滿了問問題的學生。吳才有不急不躁,總是耐心地給每一個學生慢慢講解,直到學生弄懂爲止。

無論是備課、上課還是輔導學生,吳才有都精益求精,沒有半點馬虎。他所任教的班級,教學質量穩居全校乃至全鎮前列,是大家眼中的“常勝將軍”。

夜深人靜的時候,吳才有還喜歡寫點東西。這是他當老師第一天起就養成的習慣。在幾本厚厚的筆記本裏,吳才有記錄著多年教育教學生活中的點滴和反思。他訂閱了多種教育教學類書刊,放在觸手可及的地方,以便隨時取閱。這些書中隨處可見他劃記的重點、寫下的批注。多年來,吳才有筆耕不辍,先後發表教育教學論文20多篇。

教學、閱讀、思考、寫作……吳才有在農村學校的三尺講台上潛心問道,收獲滿滿:2015年,他被評爲“湖南省特級教師”;2018年,又被評爲“永州市學科(語文)帶頭人”。

愛心育人——讓教育走進學生內心

古蘇格蘭國王羅伯特·布魯斯曾六次被打敗,幾欲失去信心。一個雨天,他躺在茅屋裏,看見一只蜘蛛在織網。它想把一根絲挂到對面牆上,連續六次都沒能成功,不過它沒有放棄,第七次努力後,終于達到目的。羅伯特興奮得跳了起來,叫道:“我也要來第七次!”他重新組織軍隊,反擊英國入侵者,終于把敵人趕出了蘇格蘭——這是吳才有最喜歡的故事。

你是否給了孩子“第七次機會”?這句話是吳才有發自內心的追問,也是他的育人信條。

唐天(化名)是個“女漢子”,班上無人敢招惹她。平時霸道一點也就罷了,有段時間竟和社會上的女青年混到一起,甚至晚上從學生宿舍偷跑出去。這還了得!吳才有找到她,苦口婆心地勸導她。誰知她根本聽不進去,教育了兩次都沒有明顯效果。他沒有放棄,讓妻子去家訪,以期尋求突破。原來,唐天的爸爸突發腦中風住院,媽媽在醫院照顧,無暇顧及家中的孩子。吳才有結合她家遭遇的變故,再次跟她談心,終于把話說到了她的心坎裏。吳才有還幫她申請了貧困補貼。這之後,唐天仿佛一下子長大了,開始認真學習,還主動照顧起了弟弟妹妹。

“教育,靠的是一腔真愛,一份寬容,如此而已。”吳才有說,走心的教育才能與學生共情,要讓教育真正走進學生的內心,不僅需要耐心,更需要方法。吳才有一輩子在農村學校工作,一輩子和農村學生打交道,積累了不少好辦法。

不吝啬贊美和鼓勵是吳才有的教育原則,也是他常用的“法寶”。十幾年前的一次課上,吳才有讓孩子們暢談理想。一個名叫曹海波的男生站起來,吞吞吐吐地說,他的理想是成爲一名作家,結果引發了哄堂大笑。也難怪,曹海波不僅作文語句不通,口才也不太好,從資質來看,確實很難成爲一名作家。這一點,吳才有也看得出來,可他沒有打擊孩子的熱情,反而嚴肅批評了起哄的人,並鼓勵曹海波道:“每個人都可以有理想,只要朝著理想的方向去努力,任何事情都有可能實現,老師相信你!”多年之後,曹海波真的成了一名作家。今年3月,曹海波回校看望老師,還對此事念念不忘。

當班主任,吳才有還有自己的一套“獨門秘籍”——爲學生寫打油詩式的期末評語。打油詩內容簡單直白,讀起來朗朗上口,適合識字不多的小學生和文化程度不高的家長。寄宿班有一個學生特別調皮,經常亂拿別人的東西,欺負小朋友,還帶著同學去別人地裏偷西瓜。于是有同學給他取了個綽號叫“雞蛋”。吳才有在他的期末評語上這樣寫道:“雞蛋雞蛋不簡單,就是有點愛搗蛋。改掉毛病往前趕,雞蛋變成火箭彈!”拿到通知書之後,這個孩子喜滋滋地和家長分享了老師寫的打油詩,很快改正了自己的壞習慣。

有表揚也有批評,有建議更有期望,吳才有的打油詩看似簡單,其實費神費力。吳才有說,全班有40多個學生,每人寫一首詩就要提前兩個星期做好准備。

對那些家庭貧困的孩子,吳才有傾注了更多的愛。有一年春季開學後,班上有個叫魏滿鳳的女孩遲遲沒來報到,吳才有請妻子黃常淑接連去家訪兩次都吃了“閉門羹”。爲了弄清楚狀況,吳才有自己拄著拐杖,決定去看個究竟。一路上,吳才有的鞋子掉了七八次,兩根拐杖還將他的胳肢窩磨出兩個大血泡。可到了魏滿鳳的家門口一看,門上拴著一把鎖。熱心的鄰居見他拄著拐杖來勸學,跑到地裏把魏滿鳳父女倆找了回來。魏滿鳳的父親一見到吳才有就愧疚地說:“吳老師,我不該躲你,明天我一定送女兒讀書。不過,學雜費……”沒等他說完,吳才有故意責怪他:“再苦也要送孩子讀書,不讀書將來會更苦。那點學費錢算什麽?一切由我來想辦法,從我的工資裏擠出一點先墊上……”第二天,魏滿鳳回到學校,高高興興地領了新書。吳才有還給魏滿鳳買了一個文具盒和一本《新華字典》。

2011年,吳才有帶寄宿班。考慮到學生一星期才回家一次,經常有學生缺生活用品,吳才有總是囑咐妻子要備足生活用品,以解學生燃眉之急。天氣變化時孩子們容易感冒,他的家中總是准備一些藥品,以供學生不時之需。有家長要掏藥錢,吳才有也總是婉言謝絕……

一點一滴皆是愛,一言一行皆育人。吳才有把一顆真心獻給了教育,獻給了學生。


爲國擔當 爲國育才

——記中國工程院院士、中南大學教授

桂衛華

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作爲院士,他爲國擔當,圍繞制約我國有色金屬工業發展的資源、能源和環境等問題,突破關鍵技術,應用成效顯著;作爲教授,他爲國育才,尊重學生個性,既嚴謹又靈活,循循善誘,勉勵學生老老實實做人、踏踏實實做事,培養了一大批傑出學生。——題記

事迹說明

桂衛華,中國工程院院士,中南大學教授、博士生導師。1981年畢業于中南礦冶學院工業自動化專業,獲碩士學位。現任國家自然科學基金創新研究群體學術帶頭人、“有色冶金自動化”教育部工程研究中心主任,中國自動化學會副理事長、中國有色金屬學會副理事長。

三十八載教學科研路,桂衛華用虔誠的態度、忠誠的靈魂,踐行著“厚德博學,勤勉敬業;求實創新,研以致用”的教書育人理念和“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的好老師標准,用實際行動“做學生錘煉品格的引路人,做學生學習知識的引路人,做學生創新思維的引路人,做學生奉獻祖國的引路人”。春風化雨,桃李芬芳,這就是他——桂衛華,一名學生愛戴、家長放心、同行贊譽、社會滿意的好老師。

桂衛華曾先後獲全國模範教師、全國優秀教師、湖南省十佳師德標兵、寶鋼優秀教師獎、何梁何利基金科學與技術進步獎、全國優秀科技工作者、全國有色金屬行業勞動模範、中國過程控制技術貢獻獎、中國有色金屬工業優秀科技工作者、湖南光召科技獎、3項國家科技進步二等獎、湖南省高等教育省級教學成果一等獎等榮譽。

“爲國家搞技術,做一個有擔當的人”

桂衛華院士于1950年出生于湖北省一個鐵路工人家庭。1968年,剛剛初中畢業的他響應國家“知青下鄉”號召,到湖北谷城縣插隊落戶,兩年後被招工到湖北丹江鋁廠成爲一名電工;1972年進入中南礦冶學院自動化系工業企業電氣化及自動化專業學習。桂衛華很不容易地上了學,但當時生活條件很不好。物質生活的匮乏不但沒有壓倒他,反而磨砺了他的鬥志。回憶起少時的成長經曆,桂衛華說:“當時條件比較艱苦,所以在這樣的家庭裏面也鍛煉了自己。在那個年代並沒有感覺到是一種貧窮,精神上也是很充實滿足的。”

桂衛華院士上中學時,讀的是寄宿學校。周末回家必須坐小木頭筏子過河。在那個沒有輪船、沒有橋的年代,一二十個人坐在一個小木筏子上,靠老船工劃過河。有一次坐在小木筏子上,他對一起過河的同學們說:“這個小筏子太慢了,搞半天才能搞過河。”老船工說:“你們年紀小,將來長大了,你們造輪船,你們建大橋,你們就快了,就不用我在這裏這麽慢了。”這是一次看似很平常的對話,卻深深地觸動了年輕的桂衛華。後來他把這個經曆寫進了作文,還被學校評爲優秀作文。從那時起,他就意識到,造輪船修大橋,爲國家和人民的需要做一些事情,是很了不起的。“單只因‘過河’這兩個字,從船夫的這一段話,就想到了今後自己要有擔當。”他回憶道,“爲國家搞技術,做一個有擔當的人。”在後來的歲月裏,桂衛華一直把這句話記于心,踐于行。

在長期的教學科研過程中,桂衛華踏實工作,潛心科研,在複雜工業過程建模與優化控制、工業大系統控制、現代魯棒控制、非線性控制等理論與應用研究方面取得了突出成績,成爲了本領域國內有重要影響的專家。圍繞制約我國有色金屬工業發展的資源、能源和環境等問題,他長期致力于複雜有色金屬生産過程控制理論、技術和工程應用研究,突破了銅鋁鉛鋅等有色金屬冶煉及鋁加工過程的自動化關鍵技術問題,應用成效顯著。

桂衛華先後獲國家科技進步二等獎3項,省部級科技進步獎15項;2009年獲“何梁何利基金科學與技術進步獎”、2012年獲“湖南光召科技獎”;曾獲“全國優秀科技工作者”“中國有色金屬工業優秀科技工作者”“中國過程控制技術貢獻獎”等榮譽稱號。2013年11月當選爲中國工程院院士。

面對紛至而來的獎勵,桂衛華說:“搞科研工作的人,做成一件事,比獲得嘉獎更開心。”近年,他帶領科研團隊,深入研究有色金屬生産過程智能化的若幹問題,積極推動人工智能助力制造業升級。以前的他,事情做不出來是睡不著覺的;如今的他,一如既往全身心投入到科研事業中去。

多少年的滄桑風雨,無論經曆怎樣的困難,桂衛華始終以實際行動履行當初的信念,並將這種精神不斷地傳遞給學生們。

他寄語青年學子:“國家的擔當是實現兩個一百年的奮鬥目標,是我們整個中華民族偉大複興的國家戰略。但是這個擔當、這些大的目標,是靠我們每個人做好每一件事才能實現的。通過我們每個人的小的擔當,通過我們做好每一件事的擔當,最後彙聚成我們民族的擔當,這樣才能實現我們中華民族偉大複興的夢想。”

“要老老實實做人,踏踏實實做事”

在堅持科研的同時,桂衛華院士也不忘自己作爲一名教師的職責。他耐心解答學生疑惑,資助幫扶貧困學生,憑著嚴謹的治學態度、淵博的學識、紮實的理論功底以及獨樹一幟的研究方法、嚴慈相濟的育人風格而備受學生愛戴。

桂衛華的課堂從來不點名,但他也總是提前10分鍾到教室。有時他連上4節課,不用多媒體,而是認認真真寫板書。他上課不照本宣科,而是從自己做的項目出發,告訴學生當前這個項目最需要解決的是什麽,由于“接地氣”,引來不少學生蹭課。

桂衛華對學生充滿愛,一直慷慨對待學生,尤其是家庭貧困的學生。對于出身寒門的學生,桂衛華院士並不是簡單地直接給予經濟援助,而是十分注重勵志教育,鼓勵他們自強不息、銳意進取。學院93屆畢業生謝永芳家庭十分困難,桂衛華就一直用自己的科研津貼資助和鼓勵他,從碩士研究生一直到他1998年博士畢業。

青年教師王雅琳清楚地記得,當她還是桂衛華的學生時,第一次被派去北京准備項目申報材料,老師不放心一個女孩子單獨出差,請有色金屬工業總公司的一位處長到西客站接她。處長接到她後打趣地說:“桂老師來我都沒有接過,他的學生來,我還親自到站台裏面接,你做桂老師的學生很幸福呀!”

2014年6月,有一個設備要在柳鋼集團試裝,這是中南大學與5所高校聯合開展的一個項目,博士生陳致蓬被派往現場。團隊當時考慮桂衛華年紀大了,這項工作辛苦,沒安排他去。他知道後,堅持要去,匆匆坐上去柳州的高鐵,到站時已是晚上8點,顧不上吃晚飯,直奔現場。當他看到陳致蓬滿臉煙灰從40多米的高爐下來時,心疼得直喊他休息。 

做事先做人,是桂衛華一直以來對學生的要求。他常常對學生說:“老老實實做人,踏踏實實做事,不管你做什麽事,都要做到這兩點。科學研究的目的是用,學以致用,學了要用。”

科學研究工作排斥浮華,來不得半點虛假。桂衛華十分強調“求實”。在以“求實——在科研活動中堅持踐行學術規範和科研誠信”爲題的報告中,桂衛華院士對學生說,科學技術發展追求的目標是求實求真;科學研究必須遵守學術規範和科研誠信。他以四次工業革命中的技術突破爲例,深入淺出地給學生們闡述所有技術發展都是以問題爲導向,以求實爲本質,以解決問題爲核心。結合當今社會科技發展現狀,他列舉國內外學術造假案例,強調應該先做實事再發論文,而不能爲發表論文而發表論文、爲個人利益而學術造假,使論文發表失去本來的意義。

桂衛華院士結合自己往昔科研經曆,鼓勵青年人發揚治學精神,秉承求實態度。他告誡研究生們,寫論文要有自己的思想體現,引用論文要實事求是,不能照搬照抄,不能直接翻譯國外他人的論文在國內發表。桂衛華院士每年都會寄語新入學的研究生:“寫論文不能只會寫,要能動手實踐,樹立良好風氣,做到‘學做事,會做事,做成事’。”

桂衛華無論多忙,對于學生他總是有問必答。一位學生說:“作爲院長,他是特別忙的,但是當我們有問題去請教他的時候,他總是放下手頭的事給我耐心的解答。而且每一次跟他交流,我都會受到很大的啓迪,很佩服他廣博的知識面和對學術問題的敏銳感,我們在學術研究過程中的困惑,經他一點撥,就有一種撥雲見日的感覺。他淵博的學識、紮實的理論功底、嚴謹的治學態度以及獨樹一幟的研究風格都使我受益匪淺。能有這樣的導師,我感到特知足,特幸福。”

“開展科研工作,最重要的是學會提問”

研究生是科研活動的主力軍,桂衛華領頭的控制工程研究所有近200名碩士生和博士生,讓這支隊伍走向卓越是桂衛華心中的首要任務。作爲導師,他“導”學生們科學研究,“導”學生們處世爲人,最終讓學生在科研和生活中有所收獲。

“自由和嚴謹並存,踏實與創新同在”,這是桂衛華教授團隊長久以來形成的學術氛圍。他的博士生孫備對此有很多切身體會。剛入學時,桂衛華沒有給孫備指定課題,而是讓他先了解師兄師姐在做的一些工作。這讓孫備感到有些爲難,因爲自己剛接觸科研工作,也不知道該具體了解哪些工作。好在研究生每周都有彙報,並且每學期有一次集中彙報,通過參加近一個學期的彙報會,孫備慢慢地發現自己對鋅冶煉過程建模和優化這個課題感興趣,于是開始在這方面下功夫。

孫備清楚地記得,在第一次研究工作彙報時,他提出要做有色冶金全流程的建模和協同優化,桂老師聽完報告後,並沒有考慮到他是一位新生就語氣變輕,而是毫不猶豫地對他的想法提出了質疑和建議,桂老師強調:鋅冶煉過程有很多子過程,每個子過程都有自己的難點問題,子過程之間存在耦合;但是孫備的彙報並沒有體現出過程的複雜性,說明分析問題不透徹,沒有很好地提煉出科學問題。針對這些問題,桂老師進一步建議孫備先從鋅淨化過程著手,吃透過程背後的物理規律。經過桂老師的提點,他收獲不小。

孫備的第一篇論文做到一定程度後,遇到困難問題卡殼了。他給桂老師發了一條“求助”短信,沒想到桂老師竟然很快回複約他晚上11點在辦公室討論。孫備爲導師的這種敬業精神深深地感動了。討論後,經桂老師提示,他才發現問題出在自己公式推導忽略了一個約束條件的大意。這之後,孫備對待學術問題更加嚴謹。正是在桂老師的引領下,通過這樣不斷的學習和提高,博士第三年,孫備順利獲得了去美國紐約大學聯合培養深造的機會。

作爲研究生導師,桂衛華一貫尊重學生的個性,並盡其所能深度激發學生的潛能。桂衛華經常教導學生:“無論是開展科研工作還是對別人成果的批判,最重要的是能夠提出問題,一個人提出問題的水平決定這個人的專業水平和綜合能力。” 

2012年入學的博士研究生陳致蓬還未來得及享受初入新校園的喜悅,便一頭紮進了國家自然科學基金委自動化領域的第一個重大項目的科研工作中。然而,初出“科研茅廬”的他由于方法掌握不足,常常事倍功半,對科研的節奏一時之間難以適應。

作爲“過來人”的導師自然將這一切都看在眼裏,並有意通過日常科研生活的細節引導陳致蓬逐漸入門。陳致蓬回憶,在去吃飯的路上,導師總會和他討論問題,並且總能有很多新的想法引導他不斷嘗試,他在學習中過得很充實。而他通過與老師不斷的討論,漸漸提升了獨立思考和做研究的能力,在日積月累中逐漸適應了科研節奏。如今,陳致蓬參與的項目以“特優”通過基金委驗收,其研究成果受到全球最大的鋼鐵制造廠商浦項制鐵的高度關注,並邀請前往交流。

如今已爲人師的王雅琳至今珍藏著桂老師寫給學生們的一封封科研建議書,“那是他‘手把手’地教我們搞科研的見證,也是我們今後幫助年輕人搞科研的模板,在和桂老師一起做科研的過程中,我們就非常愉快地成長起來了”。桂老師嚴謹、實幹、求真的鑽研精神成爲了學生們彌足珍貴的財富。

爲國育才,桃李滿園。桂衛華院士教書育人、誨人不倦,已培養上百位碩士、博士、博士後,爲我國自動化領域輸送了一批高層次人才。他不僅培養了一批具有較深學術造詣的專家學者,如中國工程院院士丁榮軍、國家傑青獲得者謝永芳等;而且培養了一大批行業領軍人才和骨幹力量,如中國一汽總經理、中車電力機車研究所總工程師等;還培養了“全國見義勇爲英雄”“五四青年獎章”獲得者趙長平這樣的傑出青年學生。(來源:中國教育新聞網)

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